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贏在起點早教創始人訪談:從細分市場看早教行業再創新高
作者: 發布時間:2019-05-10
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  贏在起點早教創始人訪談:從細分市場看早教行業再創新高

  來源:贏在起點

  時間:2019-05-08

  贏在起點提出了“能力早教”細分品類、倡導0-6歲分齡早教的教育機構。該機構由贏在起點集團總裁干祖駿先生創辦,2001年依托于華東師范大學,成為了**教育*“科學教育”課題組親子教育、學習能力實驗示范基地,之后進一步成立了贏在起點能力早教研究院,確立能力早教課程體系,專注研發I4CE教學系統,為上海的許多家庭提供能力早教服務,曾經連續幾年榮獲新浪、網易“影響力教育品牌”等殊榮。近年來,隨著幼升小民辦院校入學選拔競爭的日益激烈,贏在起點憑借科學系統的課程體系、逐年上升的幼升小錄取人數,在家長圈中口口相傳。

  今天,我們有幸采訪到了贏在起點早教中心總裁干祖駿先生,一起來聽一聽他對于早期教育的看法。

  (說明:以下“記”為記者提問,“干”為干祖駿先生回答)

  記:干老師,您好!為什么會想到辦一家早教中心呢?

  干:你好,這也是一個機緣巧合。2001年**教育*“科學教育”課題組想要在上海開辦一個“開發兒童少年潛能研究成果”實驗推廣基地,他們首先想到了和華東師范大學合作,眾所周知華師大的學前教育專業是很不錯的。但是,這個實驗推廣基地是面向社會的非公益辦學,因此華東師范大學想到了當時旗下的社會力量辦學機構,這樣合作才“門當戶對”。

  我當時稀里糊涂被學校領導叫到文科大樓的辦公室,也誤打誤撞開始了和早教的一段緣。真正深入以后,我發現早教領域還是很廣闊的,我對早教研究也很有興趣,漸漸凝聚了很多興趣相投的學者,團隊不斷壯大,這么多年一路下來也越走越遠。

  記:現在市面上的早教中心挺多的,但是倡導“能力早教”的只有你們一家,為什么會選擇這個切入點呢?

  干:早教作為新興產物,得到家長的認同還是比較緩慢的,我長期的精力還是在成人教育這塊。當時早教中心只有一家,數量也沒有做大。但是在**教育*科學教育課題組的領導和支持下,“親子教育研究實驗示范成果”和“學習能力研究實驗成果”的研究一直沒有中斷,而且有所突破。2010年,我想關注一下早教項目的進展。一看十年過去了,早教市場還是很荒蕪。家長來到早教中心門口,看招牌根本不知道這家中心教什么。進入學校以后,才明白早教學什么。只要在0-6歲這個年齡段,無論是琴棋書畫類才藝培訓、跆拳道游泳類體育訓練,還是國學、英語,都算早教。但是,如果你去日本料理店吃刺身,并不會因為食材是生的而認為廚師在偷懶;如果你要吃辣的,看看餐廳招牌上川菜和湘菜的不同,就能明白選擇。

  于是根據贏在起點自身產品的基因,結合十年早教的體會和對未來早教發展的前瞻思考,提出了“能力早教”細分品類的概念,也很幸運地通過了國家注冊商標的保護,讓家長明白選擇想要的早教課程。我們倡導的是從兒童發展的規律和特點出發,培養孩子受益終身的綜合能力,形成能力、習慣和人格綜合發展的優勢。以“能力培養綜合發展”為教育理念,通過在游戲中的快樂教學,讓孩子喜歡學習,學會學習,打下未來自我發展的堅實準備。

  記:有人覺得“贏在起點”的說法感覺太功利了,您怎么看?

  干:“贏在起點”是我們的國家注冊商標,也是我們的商號品牌。實際上這四個字,濃縮了古人“三歲看到老”蘊含的道理,無需見之色變。這是古人的智慧,也是近現代西方教育發展史的觀點。

  談到早期教育,繞不開的就是美國的“佩里學前教育項目”實驗。佩里計劃是美國研究學前教育長期效果的項目,其結果有力地證明了幼兒教育對人的后來發展具有長遠的、多方面的影響,也提高了社會各方面以及政界人士對學前教育重要性的認識。佩里實驗整整持續了四十年,根據長期的調查回訪和數據比對,結果表明接受過早期教育的兒童,無論在教育程度、收入水平還是人生境遇上,相比放養組都是活脫脫的“人生贏家”。

  我還想補充一點的是,贏在起點能力早教,培養兒童能力、習慣和人格綜合發展的優勢,雖然不是傳統培訓針對考試那么功利,但傳遞給家長的是早期教育投入的價值。0-6歲兒童生長發育是對人類經濟增長比較好的投資,兒童早期發展是人類資產形成的基礎,在發展活動中具有較高的回報率,而且是促進經濟發展的方法。

  記:贏在起點作為早教行業的老品牌,您怎樣看待目前風起云涌的早教市場?

  干:作為早期教育的長期研究者,概括地講,通常早教有兩大誤區:一是“游樂場化”,二是“小學化”。“游樂場化”的早教,孩子喜歡,但是缺乏專業科學的體系做支撐,很難堅持,也很難有效果,容易造成“早教就是玩玩”的社會認識:有空就去,沒空就不去,就好像SPA按摩,來一次算一次。而“小學化”的早教,不尊重兒童的身心發展規律。孩子的天性是游戲,若是太早將他固定在教室里中規中矩地學習,不僅達不到效果,還會對損害孩子的學習興趣和發展后勁。

  看清這兩個誤區需要時間,解決更費周張。這也促使我們建立能力早教研究院,持續十幾年大量研發投入,我們自有知識**、著作*等,最終形成了五代中心、四代“雙核”課程、I4CE教學系統等一系列科研成果。

  這里特別提一下“雙核效應”,這也是贏在起點提出的:一“核”效應是在游戲中學習,孩子喜歡;另一“核”效應是綜合提升兒童能力發展,從容應對入園適應、幼小銜接等一系列困擾家長的難題,家長需要。

  記:說到家長需要,最近贏在起點搞了次幼升小成果月活動,能談一談您對“幼升小”的看法嗎?

  干:從這兩年的幼升小形勢來看,如果家長想讓孩子進入不錯的民辦小學,那么“零準備”肯定是不行的。但是從幼兒的學習方式和身心特點出發,一味應試的訓練方式在學齡前更是有害無益的。贏在起點以“能力發展”為核心,習慣人格綜合培養的教學理念和課程設置恰恰起到了“雙核效應”:既滿足了孩子能力發展的需求,又滿足了家長對于幼升小面談的準備要求。贏在起點的畢業學員無論是入學的數量,還是入學后的長期表現,都驗證了我們一貫堅持并奉行的理念,這一點我感到非常自豪。

  我始終提醒家長,升學擇校PK的不僅僅是孩子個人的能力,更是家長+孩子的團隊作戰力。相較“小升初”而言,“幼升小”階段家長的可把握程度和起作用效度接近100%。教育要從起點抓起!越接近原點,家長的能動性和孩子的可塑性就越高。家長對于幼小銜接的認識、態度和行為,將決定孩子入學后長期發展的后勁。而往往非應試類的能力培養,如自信、領導力、面對新事物的學習速度,更容易讓家長在孩子的成長過程中讀到“驚喜”。

  記:因為您是一直專注于教育事業,大家都想聽一聽您對教育,特別是早期教育的看法。

  干:十年樹木,百年樹人。做好早期教育沒有捷徑,第一要有溫度,第二要花功夫。不管是出自我自己三代教師世家的家教感受,還是到訪美國微軟總部未來社會實驗室交流訪問后的觀察思考,我始終覺得對于教育而言,尤其是早期教育,還是需要注重人與人之間的直接傳授,這就是“有溫度”。講到“花功夫”,我蠻欣賞同仁堂的炮制雖繁必不敢省人工,品味雖貴必不敢減物力。我覺得教育只有做到這兩點,才會有真真正正的效果。

  對于0-6歲的幼兒而言,一個好的教學方式就是通過生活化場景化、游戲性的實物操作來進行的。以贏在起點的教學為例,我們專注研發的I4CE教學系統包含12000+多頁游戲場景、6000多種親子互動教學游戲、3000多種教玩具、更有500多種實物教具。在這樣豐富的教學環境之下,才能真正做到“給孩子都帶得走的能力,而不是背不動的書包”。

  贏在起點這些年的努力,希望能一站解決家長在育兒過程中的困惑。希望下次還有機會交流。

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